В велоспорте есть соревнование «гонка за лидером», в котором велосипедист едет за мотоциклистом, и старается показать лучшее время на дистанции. Но у нас речь пойдет не о спорте, а об образовании детей.
Я вырос в учительской семье, и после НГУ пошел работать не в вуз, куда был распределен, а в обычную школу на рабочей окраине. Старался дать базовые знания всем ученикам, а с теми, кто хотел знать больше, занимался дополнительно и бесплатно. Таких детей было человека два, максимум три, на класс. Они после школы собирались поступить в вузы, основная же масса учеников шла через ПТУ на заводы и фабрики.
Сейчас ситуация в образовании совершенно иная. Школы делятся на две части: обычные и «элитные» (гимназии с лицеями), в которых готовят так называемых лидеров. С моей точки зрения, вторая группа образовательных учреждений приносит вреда больше, чем пользы.
Начнем с того, что лидеров априори не должно быть много. Тем более в одном коллективе. Особенно в школьном.
Про лидерство и классы специальной подготовки в «элитных» школах начинают говорить ближе к старшим классам. Родители узнают, что теперь в старших классах будут учиться только одаренные дети, им попутно намекают, что могут понадобиться репетиторы. А родителям «неодаренных» детей объясняют, что соседняя «простая» школа тоже хорошая, и «вашему ребенку в ней будет проще и комфортнее учиться».
Система обучения в лидерских классах весьма специфична. Школьную программу сильно усложняют, при этом выбрасывая из неё часть обязательного курса. И в этой ситуации действительно нужны репетиторы.
Более того, благодаря этому возник пласт «репетиторских» школ. И знаете, что смешно? Зачастую репетиторы дают детям базовые знания. То есть то, чему вообще-то должны учить в школе бесплатно.
В гонке за лидером самое активное участие принимают родители. Они тоже начинают «грузить» и «подгонять» свое чадо необходимостью быть лучше остальных. Мне кажется, что это сильно бьет по психике и детей, и родителей.
В результате, в современном школьном образовании возникла парадоксальная ситуация, при которой на первое место выходят показатели образовательного учреждения по медалистам, олимпиадникам и спортсменам, а вот качество базового образования уже мало кого волнует. Ни администрации школ, ни чиновников от сферы образования. Полагаю, это общеизвестный факт.
К слову, в «элитных» школах растет количество школьников, и, видимо, за счет липовых прописок. Это говорит о том, что механизм зачисления детей в школы по микроучасткам уже давно устарели и требует отмены. Всё равно же не работает и более того – толкает граждан на преступление (фиктивная прописка карается законом, ст. 232.2 УК РФ).
Есть ещё два момента. «Элитные» школы прирастают сопутствующим бизнесом, адресованного в первую очередь родительскому тщеславию: тренинги детской успешности, курсы начинающего бизнесмена и пр. Доходит и до комичных форм, например, недавно появилась косметика для детей-лидеров. В общем, родителям в постоянной гонке за лидером приходится постоянно доставать кошелек.
Во-вторых, что более печально, самое худшее положение в нынешней образовательной системе у учителя. Он завален бумажной работой, съедающей кучу времени. И … абсолютно бесправен. Сейчас чадолюбивые родители при любом конфликте встают на сторону детей, пишут про учительский произвол в соцсети, мэрию, прокуратуру. А учитель не может просто повысить голос на детей (значительная часть старшеклассников с подачи родителей знают о своих правах, забывая об обязанностях).
В заключение скажу, что ничего не имею против «элитных школ». Но при этом дети из обычных семей должны получать базовое знание.
Осталось только понять, как это сделать и нужно ли это государству и обществу? При этом ответ на вторую часть вопроса важнее первой.
Ерлан Байжанов, фото Павла Комарова и из открытых источников
P.S. И про школьников. Учителя жалуются на то, что часть учеников считают уроки досадной помехой между ними и играми на смартфонах и айфонах.